Rappel des prérequis pour se présenter à l'examen d'Initiateur :

    - être titulaire du Niveau 2 de la FFESSM et avoir effectué depuis ce passage au minimum 15 plongées en mer.
    - être titulaire du> AFPS.
    - présenter un certificat médical d'un médecin fédéral ou d'un médecin du sport de non contre indication à la     pratique de la plongée sous marine de moins d'un an.
    - être présenté par le président du club d'appartenance.

Pour l'examen Initiateur, le jury est composé d'au moins :
    - le président du club organisateur.
    - un MF2 ou BEES 2.
    - un observateur au moins MF2 ou BEES 2 délégué par la CTR.

L'examen d'initiateur comprends deux groupes d'épreuves :

1 - Prévention et sauvetage :
     - prévention des accidents spécifiques à la plongée en bassin et en milieu naturel.
     - effectuer un parcours de 100 m. nage libre puis remorquer un mannequin immergé sur un fond de 3     à 5 m,
     - Avec bouteille : aller chercher quelqu'un sur les mêmes fonds et le remonter en surface sur 20 m.
2 - Pédagogie et organisation :
     - épreuve de pédagogie préparatoire,
     - épreuve de pédagogie pratique,
     - réglementation et organisation d'une séance de plongée.

Rappel des prérogatives de l'initiateur :

    - surveillance et organisation des séances en piscine,
    - responsabilité d'enseignements en bassin,
    - entraînement aux exercices les plongeurs préparant le N 1 ou le N 2,
    - participation au jurys du brevet de niveau 1.

Les initiateurs peuvent enseigner au sein d'un club de plongée dans la zone des 20 m. sous la direction d'un Moniteur 1er degré(MF1).

NOTA : Les tableaux ci-dessous sont extraits du site de la CTN-FFESSM

Groupes de compétences

Groupes de compétences	Initiateur	E2 FFESSM	Cadre de réalisation	Libellé
GC1	X	X	Stage en situation	Pédagogie pratique sans scaphandre en surface et en immersion. Pédagogie pratique avec scaphandre en surface. Sauvetages sans scaphandre.
GC2	X	X		Pédagogie pratique en scaphandre dans l’espace proche. Sauvetage avec scaphandre.
GC3	X	X		Transmission des connaissances au niveau I.
GC4		X	Module Complémentaire	Pédagogie pratique en scaphandre dans l’espace médian en milieu naturel.
GC4		X	Module Complémentaire	Transmission des connaissances au niveau II.

FORMATION INITIALE

Cadre réglementaire Le développement des connaissances sera limité aux prérogatives de l’initiateur.
Connaissances, savoir-faire et savoir être	Commentaires et limites	Critères de réalisation
Connaissances obligatoires à développer pour la fonction d’initiateur
Législation et réglementation spécifique de la plongée subaquatique en France. Le contrôle médical. Notion de responsabilité Assurances Le matériel Les autorités administra- tives locales	L’arrêté de 98 modifié 2000. Le certificat médical : réglementation fédérale ; cas particulier des enfants. Responsabilités civile et pénale du directeur de plongée, de l'enseignant bénévole, des personnes morales; notion de mise en danger d'autrui. L'obligation d'assurance, les assurances fédérales (obligatoires ou facultatives) ; les autres assurances. La réglementation des bouteilles de plongée. Réglementation des piscines.	Evaluation par oral ou par écrit. La formulation des questions sera centrée sur la fonction de directeur de plongée et devra être auto formatrice.
Connaissances complémentaires facultatives
Textes organisant le sport en France La FFESSM Le matériel Où prendre l'information	Législation et réglementation organisant les activités physiques et sportives en France. Loi de 1984,ses décrets et arrêtés. L'enseignement du sport ; le bénévolat et les brevets d'Etat. L'encadrement des activités de loisir ; cas particulier des mineurs. Rôle de la fédération et son fonctionnement. La réglementation des stations de gonflage. Publications fédérales (guide du dirigeant, etc.). Manuel du moniteur, Subaqua, Site Internet : vérifier les informations. Extraire, des textes de référence, leséléments qui nous concernent.	Information
Pédagogie Générale Les connaissances , savoir-faire et savoir-être devront se limiter à des notions de base permettant d’aborder le stage en situation .
Etre capable de définir des objectifs pédagogiques. Comprendre la logique: Prérogatives-compétences Comprendre la notion de pré requis d’apprentissage. Etre capable d’extraire les difficultés d’un savoir-faire, ou d’un savoir-être. Etre capable de mettre en place des critères ’évaluation. Etre capable de mettre en place une stratégie pédagogique. Etre capable de choisir des outils et des moyens pédagogiques. Etre capable d’animer un groupe.	Savoir associer aux com- portements attendus les compétences que l’élève devra acquérir. Savoir disposer desexerci- ces faisant apparaître des étapes chronologiques obligatoires et les exercices sans ordre particulier. Réaliser l’analyse, la décomposition en taches élémentaires . Identifier les points bloquants, savoir proposer plusieurs solutions, savoir revenir en arrière. Définir et ou s’approprier des critères mesurables et reproductibles. L’auto évaluation . Prise en compte du niveau de départ et d’arrivée, de l’hétérogénéité du public, du temps alloué. Réalisation de plans de formation et de progressions. Prise de connaissance de différentes méthodes ( démonstration, écouverte,….) et outils pédagogiques à mettre en œuvre,( livres, CD, vidéo). Connaissance élémentaire des techniques et des outils de la communication.	Sur des exemples relatifs à la plongée ou dans d’autres disciplines. Production par les stagiaires de séquences ’apprentissage. A partir d’exemples concrets. Initialisation de la démarche qui sera poursuivie et évaluée au cours du stage en situation. Initialisation de la démarche qui sera poursuivie et évaluée au cours du stage en situation. A travers des exemples. Amener chaque stagiaire à s’exprimer et à présenter un travail (rapporteur de groupe)
Connaître l’existence des contenus de formation des plongeurs au sein de la FFESSM. Savoir construire une séance de formation pratique (avec et sans scaphandre). Séances de formation théorique (transmission de connaissances). Acquérir des notions sur l’entraînement physique.	Prise de connaissance simple du manuel du moniteur ; Méthode d’utilisation des contenus de formation à travers des exemples pris dans les prérogatives d’enseignement de l’initiateur. (Niveaux 1 et 2, des plongeurs de Bronze, d' ’Argent et d’Or de la plongée enfant). Construction méthodique de séance. Expliquer la pratique à l’aide d’éléments de théorie. Notions théoriques et pratiques sur l’entraînement physique des plongeurs de niveau 1 et 2.	Bilan commenté. Explorer par la discussion des situations spécifiques qui seront rencontrées au cours du stage en situation (public, milieu, matériel…) Limité au niveau 1. ( le niveau 2 sera traité au cours de GC4 ). Séances théoriques, suivies d’exercices de construction de séances.

STAGE EN SITUATION Groupe de compétences GC.1 Fonction directeur plongée en milieu artificiel / Organisation
Connaissances, savoir-faire et savoir être	Commentaires et limites	Critères de réalisation	Evaluation
Etre capable d'orga- niser l’activité.	Le stagiaire prendra en compte larépar- tition de l’espace, du temps, du matériel et des hommes dans l'organisation d'une séance technique dont il serait leres- ponsable. Dans le cadre des prérogatives d'ini- tiateur comprenant simultanément plusieurs ateliers de niveaux diff érents permettant de pré- parer des plongeurs du débutant au Niveau II.	Progressivement au cours du stage en situation.	Le tuteur de stage vérifiera les acquis du stagiaire en situa- tion, par oral ou par écrit et validera chaque aptitude sur le livret pédagogique.
Etre capable d'assu- rer la surveillance surface de toute l’activité.		Mise en situation dans le rôle de surveillant de bassin.
Etre capable de prévenir les accidents.	Connaître les accidents liés à l’activité dans le cadre de l'initia- ’initiateur et savoir mettre en œuvre les moyens de les éviter.
STAGE EN SITUATION Groupe de compétences GC.1 Pédagogie sans scaphandre, en surface et en immersion . Pédagogie avec scaphandre en surface- Sauvetages sans scaphandre
Etre capable d’enseigner lors de séances sans scaphandre et avec scaphandre en surfa- ce dans le cadre des prérogatives de l’initiateur : plongée enfant, niveau 1 et niveau 2.	Cette pratique doit permettre : - la découverte de sensations nouvelles comme la perte d’appuis, l’utilisation de l’espace vertical, de la flottabilité. - le moyen depropo- ser des exercices si l’élève rencontre des difficultés. - l’enseignement des compétences C1a, C1b, C2, C3 (apnée) et code decommuni- cation Les différents niveaux de plongeurs (enfant, niveau 1 et 2) seront étudiés selon les possibilités d’enseignement offertes par le club.	Sous la esponsabilité permanente d’un encadrant MF1 ou BEES1 licencié. Mise en place d’éducatifs ludiques , qui tiennent compte des particularités et des difficultés des élèves. Aborder les pré-re- quis fondamentaux sans aucun matériel si nécessaire, avant un apprentissage plus technique.	Séances validées par le tuteur de stage.
Etre capable de porter assistance sans scaphandre dans l’espace proche, à un plongeur sans scaphandre.	Maîtrise detechni- ques de sauvetage sans scaphandre.	Entraînement au sauvetagemanne- quin après une nage d’approche, avec et sans PMT. En maillot de bain, avec et sans PMT, effectuer un par- cours de 100 mètres nage libre puis remonter unmanne- quin règlementaire adulte de 1,5 Kg de poids apparent, immergé sur un fond de 2 à 5 mètres. Le sauveteur doit faire surface avec la face du mannequin hors de l'eau dans un délai maximum de 4 minutes après le début de son épreuve et maintenir le mannequin en sur- face pendant 1 minu-te avec déplacement.	Aptitude à valider sur le livret pédago- gique.
STAGE EN SITUATION Groupe de compétences GC.2 Pédagogie pratique en scaphandre dans l’espace proche. Sauvetage avec scaphandre
Etre capable d’enseigner la plongée avec scaphandre : - lors du baptême. - au cours des cursus fédéraux suivants : • Plongée enfants • Plongeur Niveau 1 • Plongeur Niveau 2	Enseignement des compétences C1a, C1b, C2, C3, C4 et C5 décrites dans le manuel du moniteur. Savoir construire et adapter des séances en tenant compte : - du niveau et de la progression réelle des élèves . - des conditions de pratique. Etre capable de mettre en place les éléments de sécurité nécessaires. Savoir réaliser la séance de plongée : Justifier, expliquer et conduire la séance. Vérifier le niveau réel et la maîtrise des pré requis. Apporter les correc- tifs immédiats et permettre la pro- gression de chaque élève. Favoriser l’auto évaluation et la motivation .	Sous la esponsabilité permanente d’un encadrant MF1 ou BEES1 licencié FFESSM. Participation en observateur lors de séances deforma- tions avec de vrais élèves. Conduites deséan- ces et réalisation d’exercices, le moniteur jouant le rôle d’un élève. Tendreprogressi- vement versl'auto- nomie dans la concep- tion de plans de formation et la conduite de séances en milieu artificiel. Le différents ni-veaux de plongeurs (enfant, niveau I et II) seront étudiés selon les possibilités d’enseignement offertes par le club .	Validé par le tuteur de stage sur le livret pédagogique.
Etre capable de porter assistance à un plongeur au fond en scaphandre.	Maîtrise d’une tech- nique de sauvetage en scaphandre à l’aide des palmes et du gilet.	Sauvetage en sca- phandre d’un autre plongeur d’un fond compris entre 2 et 5 m, tractage en surfa- ce sur 25 m et pré- paration au hissage de la victime.	Validé par le tuteur de stage sur le livret pédagogique
STAGE EN SITUATION Groupe de compétences GC.3 Transmission des connaissances au niveau I
Maîtrise des connais- sances théoriques élémentaires.	Les acquis du niveau II après une remise à niveau, doivent constituer la capaci- té minimale de l'élè- ve initiateur en matière de connais- sances.	Une évaluation par écrit ou par oral doit permettre de met- tre en évidence les points faibles sur lesquels l’élève ini- tiateur devra se perfectionner.	Validé par le tuteur de stage sur le livret pédagogique.
Etre capable d’identifier les connaissances qu’il est strictement nécessaire de dispenser aux plongeurs de niveau I.	Savoir fixer les limites des connaissances à transmettre.	Sous la forme de séances actives Le formateur passera en revue les connaissances et montrera les difficultés d’enseignement les plus souvent rencontrées.
Etre capable d’intégrer des connaissances théoriques dans le cycle de séances d’apprentissage	Savoir associer aux leçons pratiques du niveau I. les léments théoriques nécessaires à leur compréhension.	Réflexion du stagiaire animée par le formateur visant à identifier parmi les connaissances à transmettre, les cours pratiques auxquels elles sont liées (pré-requis).
Etre capable de présenter et de transmettre des connaissances théoriques	L’objectif est de donner aux stagiaires des outilspédagogi- ques : (analogies, démonstrations, manières de met- tre en évidence un phénomène, etc.). Donner des référen- ces bibliographiques.	Réflexion sur la manière de présen- ter ou d’illustrer des connaissances théori- ques, conduite par le formateur. Mises en situations pratiques du stagiaire sur des thèmes ciblés.
Etre capable de transmettre les règles élémentaires de protection de l’environnement marin à des plongeurs débutants. Connaître quelques espèces ( poissons et faune fixée) .	Relayer les règles éthiques de la FFESSM (Charte du plongeur). Limité aux espèces les plus courantes.	par oral ou part écrit.
MODULE COMPLEMENTAIRE Groupe de compétences GC.4 ( Groupe optionnel , réservée aux titulaires du niveau IV) Pédagogie pratique en scaphandre dans l’espace médian en milieu naturel.
Etre capable de concevoir des séances pratiques d’enseignement pour des plongeurs préparant le niveau II FFESSM. Etre capable de conduire ces séances sous la responsabilité d’un directeur de plongée.	Pouvoir transférer les savoir-faire acquis en milieu artificiel et dans l’espace proche en milieu naturel, (Cf. arrêté 98), vers l’espace médian. Prendre en compte des contraintes nouvelles : - L’augmentation de la profondeur. - La limitation du temps de plongée. - Eviter les remon- tées multiples. - L’évaluation et la correction immédia- te des comporte- ments des élèves. Savoir adapter son enseignement à plusieurs élèves.	-Séances de prépa- ration à sec sous forme d’ateliers dirigés. -Séances de mise en situation dans l’eau : Avec des élèves initiateurs niveau IV s’exerçant entre eux, sous la respon- sabilité permanente d’un MF1 ou BEES 1 licencies à la FFESSM minimum. Lors de formations avec de vrais élèves niveau II. conduites par un moniteur , l’élève initiateur étant observateur.	Validé sur le livret pédagogique initia- teur par un MF2 ou BEES2 licencié FFESSM. .
MODULE COMPLEMENTAIRE Groupe de compétences GC.4 (suite) ( Groupe optionnel , réservée aux titulaires du niveau IV) Transmission des connaissances au niveau II.
Maîtrise des connaissances théoriques.	Les acquis du niveau IV. après une remise à niveau, doivent constituer la capacité minimale de l’élève initiateur en matière de connaissance.	Le recours à une évaluation écrite doit permettre de mettre en éviden- ce les éventuelles faiblesses que le stagiaire devra travailler ensuite individuellement.	Validé sur le livret pédagogiqueinitiateur par un MF2 ou BEES2 licencié FFESSM.
Etre capable d'iden- tifier les connais-sances qu’il est stric- tement nécessaire de dispenser aux plongeurs préparant le niveau II.	Identifier le volume de connaissances et leur degré de diffi- culté que le plongeur niveau II. doit acquérir.	Réflexion animée par le formateur.
Etre capable d'iden- tifier desconnais- sances théoriques dans le cycle de séances d'appren- tissage.	Savoir associer aux leçons pratiques du niveau II les élé- ments théoriques nécessaires à leur compréhension.	Réflexion dusta- giaire animée par le formateur visant à identifier parmi les connaissances à transmettre, les cours pratiques auxquels elles sont liées (pré-requis).
Etre capable de présenter et de transmettre des connaissances théoriques.	Structurer la présentation ( plan ). Utilisation de tableau et rétro projecteur, etc. Les thèmes du niveau II : Accidents,régle- mentation,décom- pression, effets du milieu, principes de fonctionnement du matériel, autono- mie, flottabilité, règles de protection de l’environnement.	Animation de séances courtes (1/2 heure) , en stricte relation avec la pratique. Les pré requis de compréhension ( physique, anatomie, physiologie) seront intégrés dans le développement des thèmes et ne feront pas l’objet de cours spécifiques ( transversalité).

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